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《教师的挑战：宁静的课堂革命》强调，教学是一种创造性的活动，其核心是学生的学习。学生的学习过程是一种从已知世界到未知世界的旅程。学习是由三种对话实践----同客观世界的对话、同伙伴的对话、同自己的对话构成的。学习方式要从各自呆坐的学习转向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；教学方式上要从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。
佐藤学一再强调，“倾听”是教学中教师活动的核心。教师在三种关系中接纳学生的发言：一是认识该发言是课文中的哪些话语触发的；二是认识该发言是其他学生哪些发言触发的；三是认识该发言与其先前的发言有着怎样的联系。“倾听”就是不折不扣地接纳每一个儿童的想法，对发言予以信赖和期待。课堂上的倾听既包括教师与学生的相互倾听，也包括学生之间的相互倾听。教学的基点是尊重和信赖每一位儿童。佐藤学根据自己二十多年课堂观察认为：在教学中能否形成合作学习很大程度上（将近七成）取决于能否尊重每一位学生的尊严，而教师的经验、学习的理论、教学的技能不过占三成的比例。
作为教育工作者，备受尊敬的两位老先生的话语让我们战栗。钱理群先生从北大退休后投身中学教育10年，2012年教师节前夕说享受了丰富的痛苦，要告别教育。他说中国的人心出了问题，人心的问题是因为教育出了问题，教育的基本问题又出在中小学教育上。在试图有所改变但屡战屡败后认为，“理想主义者要学会毒蛇般的纠缠”。资中筠先生说她最担心的是教育，教育是百年树人。“如果中国的教育再不改变，人种都会退化”，这就像土豆会退化一样。因为你教育出来的学生，再过十年，他就是老师，然后他再接着用这一套方法去教育下一代，这样一代一代下去的话，就是在不断摧毁人。中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的就是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义（建议大家多读读两位先生的文字）。
不断创新和超越才是发展的根本，也是我们努力的方向。个体的创新犹如在湖水里甩个鸡蛋，想弄出鸡蛋汤来是不可能的。但如果有很多人往湖里甩鸡蛋，鸡蛋汤就能搞出来。要赢，就必须从整齐划一的队伍中跑出来，而不是呆滞地留在常态中。创新是创造变化和引领变化的充满勇气的行动。一流的领导创造变化；二流的领导适应变化；三流的领导被动变化；末流的领导顽固不化。让我们的领导干部能够引领变化而不仅仅是适应变化，才能在未来的局面中站住脚。
学校存在的各种各样的难题主要是因为儿童之间、儿童与教师之间、教师与教师之间、教师与家长之间缺乏尊重和信赖造成的。中育管理着二十多个教学单位，构筑一个信赖系统是教学单位领导的努力所在。不能简单的把教育说成服务，教育更是责任。教师是基于成人对儿童的责任，教师与家长的关系必须基于对儿童的教育责任的关系来确立。教师的工作是基于良心的专业性工作，不是“服务员”。如果把“责任”简单的转型为服务，会伤害教师的尊严和专业性努力。教师要保持与儿童和家长的良好沟通，同时要不断提升专业能力和人生境界，具有问心无愧的责任心和专业素养。
建议与去年发给大家的佐藤学教授的《学校的挑战：创建学习共同体》结合阅读。学习共同体（learning community）的学校设计，源于杜威在1896年创立的芝加哥大学附属实验学校，如今已是21世纪的学校愿景之一。把创建“学习共同体”作为学校改革的哲学，倡导“课堂革命”的三大中心课题：第一，以“儿童学习”为中心的课堂教学的创造；第二，教师作为教育专家得以共同成长的“同僚性”的形成；第三，家长从“参观学习”转型为“参与学习”的实现。同时努力构筑一个信赖系统，进一步提升教学单位的立意和品味。
王 伟
2012年10月